开题陈述案例共享：小学数学“概述与实践 ”主题式学习的实践有计划

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小学数学“概述与实践 ”主题式学习的实践有计划一、有计划配景和真义跟着时期的发展和社会的卓越，培养具备概述领导和实践才气的东谈主才已成为拔擢的谬误野心。传统的教学方式难以餍足面前社会对多元化东谈主才培养的紧迫需求，额外是在培养具备翻新精神和实践才气的东谈主才方面，传统教学方式显过劲不从心。新一轮的拔擢鼎新强调课程的概述性和实践性，而“概述与实践”主题式学习模式适值契合了这一需求。它不仅看重常识的概述讹诈，还强调学生实践才气的培养，对于推动义务拔擢的翻新发展、培养改日东谈主才具有极其谬误的真义。2022年新颁布的《义务拔擢课程决策（2022年版）》全面强调了课程的概述性与实践性，明确提议各门课程原则上不少于10%的课时用于联想主题学习的具体要求。新课标中“概述与实践”限制的变化主要推崇在以下几个方面：在野心上，更麇集指向实践才气、应宅心志和翻新意志等中枢修养的培育；在内容上，突显整合理念，强调学科交融；在教学要求上，明确提议了教学要求要突显跨学科，以主题教学为主，看重学生概述修养的培育。2022版课标对“概述与实践”限制的新要求，为教师进行“概述与实践”的教学联想提议了新的挑战。“概述与实践”四肢数学课程内容限制之一，在深化学生对数学的团结、培养学生的应宅心志和翻新意志以及建立积极的数学学习心思格调上有提神要的作用。但是，从小学数学概述实践活动开展近况来看，其教学效果尚不尽如东谈主意。现将问题及成因分析如下：    （一）“概述与实践”主题式学习的教学模式挖掘不充分，缺少系统性指导与可鉴戒的实践训导。“概述与实践”主题式学习四肢一种交融表面常识与执行操作于一体的教学模式，其内在后劲与上习尚未得到充分挖掘与展现。尽管已有部分前锋学校敢于尝试，将样式式、探究式及配合学习等前沿理念融入教学，但全体上，教学模式的挖掘显得较为保守，缺少实足的翻新和生动性，未能有用激勉学生的主动学习兴趣兴趣与探索欲，影响了“概述与实践”主题式学习效果的深度与广度。同期，由于缺少系统的有计划与奏效的案例共享，教师们在探索新教学模式频频常感到苍茫与困惑，难以找到明确的标的与有用的策略。（二）“概述与实践”主题式学习的教学方法单一，过于重领导、轻活动。面前，很多教师仍然过于依赖传统的领导式教学，而刻毒了活动、实验、样式等多元化教学技能的谬误性，导致课堂氛围千里闷、学生参与度低。这种“重领导、轻活动”的教学方法不仅规定了学生的学习主动性和创造性，也无法餍足“概述与实践”主题式学习对学生概述才气培养的要求。学生处于被迫接收常识的状态，缺少主动探索与实践的契机，学习体验因此变得单调而绵薄。（三）教师对“概述与实践”主题式学习的真义融会简短，变革意愿薄弱。“概述与实践”四肢义务拔擢阶段数学课程弗成或缺的四大学习限制之一，其中枢价值在于培养学生将表面常识滚动为贬责执行问题的才气，然则，这一谬误限制其课时占比之低，慎重内容波及之少，无疑松开了其在教师心目中的重量，导致很多教师未能充分贯通到其深切的拔擢真义。教师们广宽缺少对于“概述与实践”课程的系统性培训，对其拔擢理念、野心设定及实施策略的团结仅停留于名义。这种融会上的不及，导致他们在实践中缺少实足的能源和信心，使他们在濒临传统教学模式的变革时显得无动于衷。也有部分教师悲哀新教学模式会增多教学职守、镌汰教学效劳或影响学生的慎重收货等，从而对新教学模式持不雅望或屈膝格调。    要而论之，咱们开展小学数学“概述与实践”主题式学习的实践有计划，针对小学数学“概述与实践”活动中存在的诸多问题，开展有用的实践探索，对“概述与实践”主题式学习的教学方法给以优化，深入探索小学数学“概述与实践”主题式学习的有用实施旅途，为一线的小学数学教师进行教学联想和开展教学活动提供故意参考。

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二、中枢成见界定（一）概述与实践概述与实践是小学数学课程中的谬误构成部分，它以问题的形状出现，学生将在执行情境和委果问题中，讹诈数学和其他学科的常识与方法，经验发现问题、提议问题、分析问题和贬贬低题的全经由。在问题的贬责经由中感悟数学常识之间、数学与其他学科常识之间、数学与科学期间和社会生涯之间的经营，积蓄活动训导，感悟念念想方法，酿成和发展模子意志、翻新意志，提高贬责执行问题的才气，酿成和发展中枢修养。其中，“概述”指的是将不同限制、不同学科的常识进行有机交融，酿成跨学科的学习体验；“实践”则是指学生在委果或模拟的情境中，通过亲自操作、体验和反念念，加深对常识的团结和讹诈。    （二）主题式学习主题式学习是一种以主题为中枢，整合多种学科常识，通过学生的主动参与和探究，完结常识的深度团结和应用的教学模式。它强调跨学科整合、实践探究和概述才气培养，对于促进学生的全面发展具有谬误真义。它具有以下几个本性：一是主题明确，围绕一个中枢主题张开学习；二是概述性强，波及多个学科和限制的常识；三是实践性强，看重学生的亲自参与和体验；四是探究性强，饱读动学生主动发现问题、提议假定并考据假定。主题式学习冲突传统学科界限，将不同学科的常识和技能交融在一个主题下，有助于学生从多角度、多层面团结和掌抓常识。

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三、本课题相干的有计划近况综述（一）海外有计划综述在海外，天然数学课程中并未明确成就“概述与实践”的专项内容，但列国齐广宽羡慕数学的应用和问题贬责才气。西洋国度在小学数学拔擢中鄙俗实施概述实践活动并得回了雅致的效果。德国的拔擢家早在20世纪初就运行对数学实践拔擢进行探索，这长短常具有前瞻性的。他们强调学生在实践中主动发现问题、分析问题并贬贬低题，这种教学方法有助于培养学生的自主性和探索精神。德国的数学拔擢也羡慕与一般文化和形而上学的关系，看重数学史与文化史、古典语的关系，这有助于学生在更鄙俗的配景下团结和应用数学。好意思国提议的“数学概述课程”成见，旨在通过概述实践活动使学生更深入地团结和应用数学常识。这种课程模式可能包括联想学习、社会参与性学习、服务性学习以及天然与社会有计划等多种类型，为学生提供了丰富的实践契机，有助于他们在执行情境中讹诈数学常识贬贬低题。日本提议的“课题型学习”教学模式也十分值得鉴戒。这种模式饱读动学生从执行生涯中发现问题并进行探索，这不仅大略普及学生的数学学习兴趣兴趣，还大略培养他们的不雅察力和贬贬低题的才气。课题探究式教学法在日本和西方高校已成为一种广宽的教学法，包括课题成就、自主探究、组内经营、指导点评、转头升华等方法，有助于完结由单向教学到双向互动的改换。    （二）国内有计划综述在国内拔擢界中，对小学数学概述与实践活动的有计划也得回了一定的恶果。在课程特征的有计划方面，周友士在《论数学“概述与实践 ”课程形态特征尽头教学的稳健性变革》中将特征归纳为概述性、实践性和活动性，李肇文、殷世东合计念念维浸透性、问题导向性、概述万般化、看重数学体验是该限制的基本特征；在课程内容的有计划方面，蒋敏杰的《三种版块数学讲义第二学段“概述与实践”内容比拟及教学建议从活动内容及题材起原、活动推动经由的角度，分析了不同版块数学讲义中第二学段的“概述与实践”内容，转头出各版块的编排本性并提议教学建议；在课程实施的有计划方面，钱丽琴老诚的《基于数学中枢修养普及的小学数学概述实践活动课的开展》提议了具体的实施策略和方法，苏强强老诚的《概述实践活动在小学数学教学中的实践探讨》有计划在执行教学中若何开展概述实践活动，探索若何将实践活动与数学学习相辘集，以此提高学生的学习效果。在2011年酿成的《义务拔擢数学课程圭表（2011年版）》中，将“实践与概述应用”更名为“概述与实践”，愈加突显了其谬误性。    上述有计划已得回较为丰富的恶果，为本课题的深入有计划提供了基本的表面材料。但是概述与实践从课程资源上说具有极强的所在性，不同地区天然要求、社会经济、文化景况、文化传统天悬地隔，使得概述实践活动在具体的课程内容上弗成能归拢，无法酿成归拢的讲义或参考府上，这对于习气了以教科书和教参为教学原点的小学教师来说，一下子莫衷一是。同期，课标中对于概述与实践的相干要求只是给出了课程野心、内容、实施和评价的一些大的要乞降原则，缺少大齐的可供鉴戒的案例，给课程实施带来了操作上的要紧贫穷。因此，本有计划将主要围绕小学数学概述实践活动课程的联想与实流露开实践有计划，勤劳有计划出一套完竣的小学数学“概述与实践”主题式学习的教学模式，为雄伟一线教师提供参考。

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四、有计划野心1.通过课题有计划，探索并优化小学数学“概述与实践”主题式学习教学模式及旅途，建构具有可操作性的实践案例体系，为推动小学数学概述与实践学习限制的课程鼎新提供表面赞助和实践训导。2.通过课题实施，梳理、转头“概述与实践”主题式学习的教学方法与策略，激勉学生数学学习的兴趣兴趣；引颈学生在贬责委果问题的经由中体验数学的实用价值，培养学生的实践才气、翻新念念维、配合精神等。    3.通过课题有计划，助力教师深入团结“概述与实践”主题式学习理念，更新拔擢教学方法，提高拔擢教学才气，普及拔擢教学质料，促进教师专科发展。

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五、有计划内容1.小学数学“概述与实践”主题式学习教学模式与实践案例有计划通过访问有计划，了解小学“概述与实践”主题式学习的课程联想和实施近况，分析存在的问题和不及；劝诱一系列既真义又实用的小学数学“概述与实践”活动案例，探索课程的具体实施阶梯。实践案例有计划主题和单干如下表：

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2.小学数学“概述与实践”主题式学习教学方法与策略有计划本有计划以小学数学讲义中“概述与实践”限制的教学内容为载体，通过课堂不雅察和教学实践，转头“概述与实践”主题式学习的教学范式，积极探索小学数学“概述与实践”主题式学习的教学方法，提高学生的兴趣兴趣，发展学生的概述修养。3.教师专科成长与教学才气的普及有计划本课题的有计划不仅柔软学生的学习成效，也高度羡慕教师的专科发展。通过表面学习、实践探索、案例探究等多种方式，匡助教师深入团结“概述与实践”主题式学习的内涵与价值，引颈教师深刻把抓“概述与实践”主题式学习的中枢思念，掌抓先进的教学方法与技巧，普及其跨学科整合才气、教学翻新才气以及教学评价才气等方面的专科修养。

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六、主要有计划方法本课题力争以“有计划——实践——反念念——普及”为有计划模式，力争在实践中有计划，在实践中反念念，在反念念中普及。1.文献有计划法：通过征集、整理和分析与本课题有计划相干的文献，研读相干概述实践活动的专著、期刊，与新课程理念交融，借助表面和训导，酿成协力，进行课题有计划。组织课题构成员积极学习普及教学理念，过去沿的表面指导实践。2.访问有计划法：课题实验中，要束缚征求老诚、家长，额外是雄伟学生的意见，鄙俗访问、耐烦听取，通过对学生和教师进行调换、访谈和问卷，为课题提供数据和案例复古，撰写阶段性陈述，转头各阶段的得失，束缚调解有计划顺次，确保课题凯旋进行。    3.行径有计划法：在初步实践有计划的基础上，转头出“概述与实践 ”主题式教学活动的实施方法并在现存各年岁进行实践实施，在探索、实践的经由中束缚更正、调整有计划决策，落实有计划野心。4.训导转头法：课题组全体老诚要积极干与到实践有计划中，实时发现、贬责有计划中的问题。课题有计划的经由，亦然课题组全体老诚在课堂教学有计划中逐渐成长的经由。课堂教学实践是完结本课题有计划野心的主要阶梯，课题组全体老诚要善于念念考、束缚翻新，要求课题组老诚崇敬撰写课题日记，积极积蓄实践有计划中的训导和问题。

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七、课题翻新点及有计划价值义务拔擢数学课程标砖（2022年版）指出：“概述与实践以培养学生概述讹诈所学常识和方法贬责执行问题的才气为野心，字据不同学段学生本性，以跨学科主题学习为主，合适给与主题式学习和样式式学习的方式，联想情境委果、较为复杂的问题，带领学生概述讹诈数学学科和跨学科的常识与方法贬贬低题。”小学数学1-6年岁主要给与主题式学习，将常识内容融于主题活动中，助力学生在活动中念念考，在念念登科成长。（一）课题翻新点本课题的中枢亮点在于跨学科常识交融的新式教学模式。通过联想富含科学、音乐、信息期间、服务等多学科元素的数学主题活动，构建了一个多元化的学习环境。学生大略在贬贬低题的经由中，天然则然地讹诈和整合不同学科的常识和技能，从而培养其概述修养。这种跨学科的学习模式有助于冲突学科壁垒，拓宽学生的常识视线，不仅有助于学生更好地团结数学常识的本体和应用价值，还大略有用培养他们的概述修养，包括跨学科念念维、翻新念念维和概述才气。    本课题有计划看重将表面常识与实践活动相辘集，冲突了传统数学教学模式的敛迹，让学生在实践中学习、体验和掌抓数学常识，从而激勉学生的学习兴趣兴趣和积极性。这种“作念中学、学中作念”的教学方式，不仅提高了学生的参与度和学习效果，还促进了他们数学应用才气和贬贬低题才气的普及。（二）有计划价值1.理讲价值：本有计划致力于构建小学数学“概述与实践”主题式学习的课程体系，弥补传统教学中重常识传授、轻实践经由的不及。通过劝诱一系列小学数学“概述与实践”主题式教学活动的案例，为小学数学教师提供可鉴戒的教学模式和教学方法。本有计划进一步明确了“概述与实践”在小学数学拔擢中的地位和作用，强调了数学学习的实践性和概述性，为小学数学拔擢鼎新提供了新的念念路与标的，推动了数学拔擢表面的丰富与发展。2.实践真义：本有计划提议了多种适用于“概述与实践”主题式学习的教学方法，为小学数学教师提供了更多的教学选拔和策略，有助于教师更好地餍足学生的学习需求，普及教学质料和效果。本有计划强调跨学科的常识整合与应用，有助于深化学生对数学常识的团结，拓展常识视线，提高他们的概述实践才气和翻新念念维才气。小学数学“概述与实践”主题式学习的实践有计划，将有助于培养学生的跨学科念念维和翻新才气，提高学生的问题贬责才气和实践才气。这些才气将对学生的改日发展产生积极的影响，为学生的毕生学习和劳动发展奠定坚实的基础。  

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八、课题有计划要求与保险1.组织保险：学校带领高度柔软本课题的禀报，并很是成立了课题有计划小组，由领导处负责具体事务的落实，确保课题有计划的凯旋进行。课题组还依托管城回族区刘惠君小学数学名师职责室，为开展课题有计划提供了便利要求。2.物质保险：学校为课题组的各项有计划、活动，提供必要硬件、软件的赞助。3.时辰保险：本课题有计划用时一年，分阶段进行。主要负责东谈主将全力保证有计划时辰，每周四下昼将进行麇集探究或蚁集调换，以确保有计划进程的有用推动。3.东谈主员保险：课题构成员对数学活动组织、实施等均具有较强的表面修养，在课题有计划上有一定训导。课题负责东谈主王颖业务领导强，参与过多项省、市级课题的有计划，拔擢教学训导丰富，对小学阶段的数学课程体系架构有准确的把抓。课题组其他成员均是数学专职教师，在小学数学教学方面积蓄了丰富的训导，且永别在小学低、中、高三个不同学段任教，齐大略积极参与课题有计划职责。九、课题构成员构成及单干   主理东谈主：王颖成员：孟庆骞、宋艳超、王萱、王冬慧。单干：王颖四肢课题主理东谈主，负责课题禀报、单干、联想课题决策、制定有计划措施和有计划策画、征集表面府上、撰写各项有计划陈述、组织召开课题组会议等。成员以子课题的方式单干如下：孟庆骞负责小学数学“概述与实践”主题式学习教学模式有计划。宋艳超负责小学数学“概述与实践”主题式学习教学方法与策略有计划。王萱负责小学数学“概述与实践”主题式学习实践案例有计划。王冬慧负责教师专科成长与教学才气的普及有计划。

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十、课题有计划策画本课题有计划的时辰为2024年3月—2025年3月，具体进程如下：（一）准备阶段（2024年3月—4月）1.召开课题构成员会议，崇敬学习课题禀报相干文献，明确课题有计划领域，细目选题。成立课题有计划小组，明确有计划东谈主员的职责、单干。2.组织课题有计划东谈主员征集、梳理、分析相干的文献府上、表面常识，进行可行性访问论证，进行万般的表面学习。3.组织课题成员进行探讨活动，基于充分的调换经营，贯通本课题有计划的价值，明确该课题有计划的具体野心和标的。    4.撰写开题陈述及课题有计划职责策画，进行开题论证，并字据民众的论证意见对课题有计划决策作念调整修改。（二）实施阶段（2024年5月—2025年1月）1.联想访问问卷，蚁集、分析各学校现存的情况，以及学生现阶段中枢修养水平，挑选课题实验组和对比组。2.每周四召开课题组会议，进一步明确有计划念念路，落实有计划任务，强调职责单干，开展实践有计划。3.字据课标要求，分学段开展“概述与实践”主题式学习决策的撰写，每位成员完成3篇高质料的教学联想并在课题会议中进行调换讲演。4.开展“概述与实践”主题式学习课例展示，并记载学生的学习经由、格融合效果。录取典型的教学案例进行深入分析，探究开展“概述与实践”主题式学习的基本原则和实施策略，索要奏效训导和存在问题，为后续有计划提供参考。5.联想多元评价方式，了解课题评估收场，对有计划决策进行调整和优化。更正课程的教学内容和教学方法，确保有计划的凯旋进行和野心的达成。6.辘集课堂教学实践，在中期阶段对概述与实践活动主题式教学的成效进行探究调换，按照阶段性恶果预设完成相干阶段性小结。（三）转头阶段（2025年2月—4月）1.通过不雅察、问卷访问等方式蚁集学生在实践活动中的推崇数据，辘集数据评估学生在数学概述应用才气、实践操作才气等方面的普及情况，酿成系统的数据府上库；    2.转头“概述与实践”主题式学习的有用策略和方法，分析存在的问题和改进建议，为拔擢实践提供指导。以各级优质课评选为平台实施“概述与实践”主题式学习教学模式，提供教学案例和教学资源，提供可复制的拔擢实践训导。3.字据有计划收场和分析，撰写详确的有计划陈述，陈述应包括有计划配景、方法、收场、经营和建议等部分，确保陈述的逻辑性、客不雅性和可读性。十一、预期恶果（一）有酿恶果1.撰写《小学数学“概述与实践”主题式学习有计划陈述》；2.汇总典型案例，汇编《小学数学“概述与实践”主题式学习案例故事》3.蚁集念书心得，学习体会，酿成《小学数学“概述与实践”主题式学习念书笔记》4.蚁集和整理在课题有计划经由中劝诱的各式课程资源，如教学视频、教学课件、教学素材等，酿成《小学数学“概述与实践”主题式学习的课程资源包》（二）无酿恶果1.通过实施“概述与实践”主题式学习，普及学生的数学概述应用才气和实践操作才气。学生在参与实践活动的经由中敢于尝试、敢于翻新，大略更好地团结和掌抓数学常识，提高问题贬责才气和翻新念念维才气，为今后的学习和生涯奠定坚实的基础。    2.通过实践有计划，教师能深刻贯通到“概述与实践”在小学数学拔擢中的谬误作用，以及它对学生数学修养和概述才气普及的积极影响。大略束缚更新教师的拔擢理念，改进教学方法和策略，普及教学才气和有计划才气，推动教师专科成长。3.通过不雅摩课例、学术调换等活动进作歹果实施，为小学数学“概述与实践”主题式学习的开展和发展提供有劲的赞助和推动。十二、参考文献[1]施丹红．基于小学生数学中枢修养发展的概述实践活动教学有计划 [ J].读与写，2022 ( 18) :142- 144.[2]冯燕．依托概述与实践活动教学普及小学生数学修养的有计划[ J].天津拔擢，2020(03):135- 136.[3]吕勉．看重入手操作，普及数学修养— 以苏教版小学数学讲义“ 概述与实践 ”活动课教学为例[ J].小学教学参考，2020(08):92- 93 .[4] 赵静．基于中枢修养的小学数学概述实践活动课程成立有计划[ J].肄业导刊，2022(05) :89- 91.[5] 吴家梅．中枢修养下小学数学“概述与实践”活动有用开展的策略有计划[ J].家庭，2021(20):73.[6]任德平．“双减”计策下城区小学高年岁数学实践活动课程探究[ J ].科普童话·新课堂（上），2022(10):13-15.    （课题主理东谈主：王颖，管城回族区翻新街小学）

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